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Caos nella scuola dell'Infanzia
AL MINISTRO E VICEMINISTRO DELLA P.I.
AI SINDACATI DELLA SCUOLA
AI RAPPRESENTANTI LEGALI DEL LAVORO
AI DIRETTORI GENERALI REGIONALI P.I.
Oggetto: DENUNCIA DEL CAOS DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA
Dopo l’emanazione della L. 53/2003 e l’istituto degli anticipi la
scuola dell’infanzia ha visto completamente destabilizzato il proprio
ruolo educativo che a fatica si era costruita negli ultimi trenta
anni. La scuola dell’infanzia era un luogo dove i bambini tra i 3 e i
6 anni acquisivano competenze socio-relazionali, espressive,
comportamentali e cognitive importantissime per il loro armonico
sviluppo.. Essa era un luogo dove potevano essere individuate dalle
docenti di sezione con tempestività e con estrema perizia e
consapevolezza carenze socio-culturali, difficoltà varie. Era un luogo
dove non era permesso nemmeno un attimo di distrazione o di
superficialità, dove l’unica docente presente non aveva tregua perché
chiamata a rispondere alla molteplicità dei bisogni, non solo
educativi, di ogni singolo bambino. Era un luogo dove la fatica
fisica,, lo stress e la frustrazione cominciavano ad emergere visto il
carico abnorme di compiti e funzioni a cui le sole insegnanti erano
chiamate dato l’alto rapporto numerico bambini (25/28) per insegnante
e la totale mancanza di altre figure professionali di supporto e di
assistenza, di diverse modalità organizzative, di spazi e di strutture
idonee.
Prima dell’emanazione della riforma e fiduciose in essa, le docenti
avevano in mente un progetto di scuola capace di rispondere veramente
ai diritti dei bambini. Una scuola che prevedesse soprattutto la
riduzione dello spropositato rapporto alunni/insegnante dato che in
questa fascia di età essi hanno necessità e diritto ad interventi
quasi esclusivamente individualizzati ( del resto negli asili nido
dove i bambini sono poco più piccoli il rapporto è di 6-8 bambini per
ogni assistente).
La necessità di rivedere il rapporto numerico era dato anche dal fatto
che, quasi nella totalità, le sezioni presenti, di più nei piccoli
centri, erano composte da bambini appartenenti a tre o quattro fasce
di età (quindi dai 3 ai 6 anni)e per questo si dovevano attuare almeno
tre diverse attività didattiche e tre diversi interventi educativi
contemporaneamente così come avviene negli altri ordini di scuola,
primaria e secondaria,e dove però appunto in presenza di pluriclassi
la norma afferma che ci debba essere un massimo di 12/14 bambini.
Prima della riforma le docenti pensavano ad una scuola che prevedesse
la presenza di altre figure professionali in grado di fornire
effettivo aiuto e supporto con specifici compiti di assistenza alle
docenti, che prevedesse spazi, sussidi idonei a far in modo che le 8
ore al giorno da trascorrere (a volte anche di più) non fossero una
“carcerazione forzata” ma un tempo per crescere nel migliore dei modi.
Nel corso del tempo abbiamo sentito di positive valutazioni espresse
riguardo le sperimentazioni degli anticipi e le sezioni primavera, ma
ancora oggi non sappiamo dove, quando, con quali modalità
organizzative siano state attuate. Siamo invece sicure che nella quasi
totalità la realtà e l’effettiva realizzabilità di tali istituti è
molto diversa e adesso non più tollerabile dalle docenti di scuola
dell’infanzia che sono le uniche poi a dover affrontare le difficoltà
di ogni giorno, di ogni momento, costrette a subire e sopportare un
enorme stress psico-fisico oltre che autoritarismi, intimidazioni e
calunnie. Con l’avvento del nuovo governo, che abbiamo fortemente
voluto perché credevamo di vedere totalmente abrogata la riforma,
abbiamo sentito di nuovo e ancora tanti discorsi retorici ma di fatto
la condizione della scuola dell’infanzia è rimasta a dir poco caotica.
La possibilità di poter iscrivere ancora i bambini nati entro il 28
febbraio, il richiamo alla norma precedente che ripermette la
frequenza a compimento del 3° anno dei bambini che li compiono entro
il il 31 gennaio, creano ancora più confusione e permette allo
strapotere dei dirigenti di inserire e far frequentare questi bambini
senza nessuna sperimentazione che preveda quindi la riduzione del
numero in sezione, senza la presenza di figure di supporto, senza
l’allestimento di ulteriori spazi idonei. La logica del “cacciavite”
che sottoitende l’operato del nuovo ministro è la stessa purtroppo del
suo predecessore, cioè quella di dare risposte immediate alla
richiesta sociale di assistenza all’infanzia, vista la totale mancanza
in alcune realtà di asili nido, A COSTI ZERO utilizzando il personale
educativo e le strutture esistenti. Il ministro Rutelli così come
altri e come gli pseudo-pedagogisti dovrebbero constatare di persona
quale condizione lavorativa disumana e fortemente logorante sono
costrette a subire le docenti , come si trovano i nostri bambini
costretti in spazi angusti e spesso di fortuna e in un contesto
organizzativo dove neanche uno dei loro diritti vieneè tutelato! E’
solo dopo una adeguata analisi delle effettive realtà esistenti e il
coinvolgimento di chi nella scuola lavora si potrà e si dovrà
effettuare una riforma condivisa e in grado di rispondere alle
esigenze sociali legittime. Siamo perfettamente consapevoli che i
costi sociali del welfare non sono più sostenibili, ma la soluzione
non è assolutamente quella attualmente pensata. Non si può rispondere
erogando un servizio qualitativamente scadente perchè esso è diretto a
bambini, a persone e non si tratta di fornire scartoffie ma di
educazione, di supporto psicologico, di comunicazione, di ascolto, di
risposta alle loro esigenze. Risparmiare si deve li dove esistono
risorse in eccedenza, ma non nel contesto scolastico l’unico ad essere
l’investimento primario dello sviluppo di un paese. Si potrebbe
pensare, come è già avvenuto in altre istituzioni pubbliche ( vedi
aziende sanitarie,) di inserire un regime di quasi mercato fornendo un
servizio statale gratuito ridotto in termini di orario curricolare
solo antimeridiano ma qualitativamente elevato e aggiungere, in via
facoltativa, secondo le esigenze lavorative delle famiglie, un orario
aggiuntivo pomeridiano dietro pagamento di tichet secondo una logica
proporzionale al reddito dichiarato. In questo modo con queste risorse
economiche in più lo Stato riuscirebbe a garantire un servizio
costituzionalmente garantito, gratuito e qualitativamente elevato, le
famiglie avrebbero possibilità di scelta sull’orario e sulle attività
educative pomeridiane, i docenti avrebbero possibilità di incrementare
i miseri stipendi attuali attuando progetti e attività aggiuntive in
collaborazione con i giovani in procinto di laurearsi assunti a tempo
determinato o part-time con contratti di formazione e, inoltre, si
potrebbero reperire fondi con cui gli Enti Locali potranno dare vita a
spazi idonei e sicuri.
ADESSO BASTA!!!! Siamo stanche di essere sfruttate, messe alla gogna,
prese di mira, non considerate e non trattate al pari dei nostri
colleghi degli altri ordini di scuola.
25 luglio 2007
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